摘  要 高中新课程改革提出教育要求 “以人为本”，要改革教育和培养人才的模式，促进学生全面而有个性地发展；要求变革高中的课程体系，要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。本文从教学内容、教学模式、课程资源、教学评价和教师素养等几个方面对政治新课改进行探讨。

关键词  新课程改革  高中政治  新课改

新课程背景下的政治教学，尤其强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课改注重培养学生的学习能力和创新意识，要求我们的教学能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生需要和促进学生发展。通过新课程培训，我准备从以下几个方面来谈谈我个人对高中政治新课改的几点认识。

一、教学内容更加贴近实际生活

教育来源于生活，教育服务于生活。新课标要求，思想政治课程立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。这一要求将教学内容首先就实现了生活化，而不是一味地陷于理论分析和学习上。新教材的课程内容配合学生身心发展、能力发展的历程，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象的有机结合。高中阶段思想政治课除了继续对学生进行马克思主义常识、邓小平理论和“三个代表”重要思想内容的教育外，同时结合了社会经济生活、政治生活和文化生活，特别是注重对学生的道德教育、法制教育、心理品质教育。这些要求在高一经济常识、高二政治常识两本教材中都有体现，在高三的哲学常识中也有所体现。三个版块的教材在原有理论的基础上，增加了学生日常生活实际的内容作为教学主要内容是对原有教材的一大突破。让学生感到政治课也是可信、可受、可用的，增强了学习的积极性和主动性，提高了学生对政治课的认同度。

二、教学模式丰富多样

课堂教学模式不能一成不变，如果每节课按照“设问——讨论——总结”的方式，时间久了，学生会感到枯燥腻烦。再美的风景，只要看的时间一长，大家都会感到视觉疲惫、单调乏味。因此，教学过程中教师要不断变换方式和手法，使学生对政治课始终充满期待和和新鲜感，让政治课教学永远保持活力。比如教师讲解、案例诊断、话题聊天、模拟法庭、观点辩论、情景表演、分组编题、知识竞赛、小老师讲课、挑战主持人、课堂撰写小论文、师生互动问难答疑、专题研究性学习、社会调查与实践等。思想政治课能够采取的最好的教学方法就是自在的讨论和归纳。不过，在学生讨论和归纳的过程中，教师一定要注意因势利导，既使学生充分表述自己的观点，又能循循善诱地使其发现自己的漏洞和缺陷并主动修正，否则只是无效的言辞堆砌，会带来一些负面影响。

三、多渠道来源的课程资源

新课改的教学要求我们从以前的教师为中心转变为学生为中心；从关注学生单方面的发展到关注学生的全面发展；从接受式学习方式到学生自主性的探究式合作学习；从课堂和课本走向现实生活；从一支粉笔，一块黑板，一本教科书较为单一的教学手段到运用多种媒体特别是计算机网络在教学中的使用。创造性的使用新课程教材,传统课堂教学中的教材观是教学之源、学生之本、考试之据，在“教教科书”中成长起来的一代教师看来，“以本为本、以纲为纲”成了教师的习惯性思维和操作要领。《新课标》指出:教师“应创造性的理解和使用教材”，强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，在教学过程中起到的是一种促进学生发展的媒介作用。在教学活动中，教材、学生和教师三者之间，学生是永远的中心。一切教学活动应围绕学生健康发展、幸福生活为中心进行。这要求我们应该有新型的教材观。作为现代型的教师，应该由“教教科书”走向“用教科书教书”，应该围绕学生的终身发展创造性的使用教材，积极开发其他课程资源。

四、教学评价多元化

新课程理念强调获取知识的过程，在过程中培养学生能力，升华学生情感。而传统“分数”评价观更注重结果。这种“分数”评价观仍是我们最大的压力，因为家长、社会最后看的都是最后的高考成绩，因而教师容易把很多新教材淡化的内容而以前老教材讲了在课堂上补充出来精讲、细讲，对学生提出了过难的要求。 所以除了笔试这一传统方式外，多种评价方式的介入也是今后教学评价的改革方向。课堂表现、发言情况、学习作业、课前预习、资料收集、调查访问、社会实践、专题探究、小论文等都可以作为评价的组成部分。

新课标下的评价不仅仅关注结果，更要注重过程。 同时,要改变教师作为唯一评价主体的现状，采用学生自评、互评、小组评相结合的方式已成为教学评价的又一方向。教学评价中突出学生的主体地位，发挥学生小组评价的作用，使学生评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程。

五、教师素养要不断提高

常言道：“亲其师，信其道。”要培养学生的良好品德，首先教师要具备良好的修养，师德高尚的教师会受到学生永远的尊敬和爱戴，教师的品行优势会影响学生的一生。新课程标准对政治课教学的内容和方式都提出了新要求，教师的作用和学生的活动发生了新变化。要实现这些变化，必须提高教师科学文化素质，提高自己驾驭课堂的能力和水平。

为了有效实现新课程目标，政治教师不但要掌握政治教育专业知识和思想工作的一般性知识，而且还需要一定的自然科学知识，尤其要掌握学科联系的能力和全方位立体思维的能力。教师只有博览群书，博采众长，才能善于设计问题供学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

总之，新课程带给教师全新的感受，带给学生的也是全新的体验。从发展的角度看，学生是最大的受益者，当他们不再感到是无奈地学习，不再感觉知识与生活互不相关，他们才成了真正的“学生”----成为掌握生存知识和技能、学会与人和谐相处、探索生命的价值和意义的人。在新理念指导下的课程改革，必将为中国基础教育迎来一个明媚的春天。我们每一位政治教师都应认真实践新课程，并在实践中不断地感受新课程，推动政治课程的变革和发展。

参考文献：

[1]张凤. 对新课改高中政治课教学的一些认识和体会[J].中国教育技术装备.2010（31）.

[2]柳成林. 关于高中政治新课程教学的一些思考[J].中国校外教育.2008(20).