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《现代职业教育》杂志 | 主管单位：山西省教育厅 主办单位：山西教育教辅传媒集团有限责任公司 国际刊号：ISSN 2096-0603 国内刊号：CN 14-1381/G4 邮发代号：22-382 |
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《现代职业教育》杂志 | 主管单位：山西省教育厅 主办单位：山西教育教辅传媒集团有限责任公司 国际刊号：ISSN 2096-0603 国内刊号：CN 14-1381/G4 邮发代号：22-382 |
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现代教育技术培训之我见 摘要：信息化社会的今天，教学环境发生了巨大的变化，运用教学手段、借助教学媒体达到最优化教学是教育界一直提倡的，而发挥现代化教学设施应有的作用很大程度上取决于教师运用教育技术的能力，本文阐释了进行教师教育技术培训的意义及培训的内容，给出了培训的一般模式。
关键词：教育技术；教师培训；培训模式
Modern education technology training I saw
Abstract: In the information society today, teaching environment undergone tremendous changes, by using teaching means, teaching media to reach optimization teaching is education has been advocating, and use of modern teaching facilities due effect depends largely on the ability of using education technology teachers on teachers, this paper explains the meaning of education technology training and the training content, given the general mode. Training
Keywords: education technology; Teacher training; Training mode
随着教育技术的飞速发展，现代化教学环境发生着巨大的变化，从早期的语言实验室、教学闭路电视系统、小型计算机网络等，到今天的多媒体教室、多媒体电视教学系统、校园网、INTERNET网等等，这些现代化教学设施耗资几十万，甚至几百万，但它们有没有发挥出其应有的作用呢？这很大程度上取决于教师运用教育技术的能力，所以加强对教师进行教育技术培训是必要且刻不容缓的。
一、教育技术培训的意义
1．转变教师陈旧观念的需要
长期以来，大部分教师认为教育技术工作就是提供辅助教学的电教教材、搞好教学保障；这些只是教育技术人员的事，与己无关；教学中不利用教育技术也可以上好一堂课。
其实教育技术研究的不仅仅是媒体，同时还有教学的手段和过程，教育技术工作应该是每个教师都需要研究和实践的内容。所以，对教师开展教育技术培训，不仅有利于转变长期以来形成的陈旧观念，改变教学中教育技术与教学活动严重脱节的现象，而且能有效地对教学过程进行研究和管理，达到最优的教学效果。
2．实现教育手段现代化的需要
在传统教学思想下运用多媒体教学只是实现了教学手段的现代化，教师通过运用现代化的教学手段教得更省事、教得更花哨，而教学手段现代化在促进教学思想、教学内容改革，推动教学方法更新等方面的功用远远没有被发挥出来，它可以在很大程度上改变传统的教学模式，运用现代教学理论构建教学方法，组织教学过程，实现教育思想的现代化。
二、教育技术培训的内容
教育技术培训的目的是要转变教师教育技术的观念和提高运用现代媒体的能力。因此，教育技术培训应从两大方面着手。
1、理论的建构
首先进行现代教育技术的基本理论培训。现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它由当初的教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的理论基础与方法体系，以现代教育媒体为工具，渗透于教学过程之中，现代教育技术的基本理论包括：教育技术的概念、特点、作用，各种教学媒体的原理、特点等。
然后进行教学设计理论与方法培训。教学过程是许多因素相互作用、相互影响、彼此制约的过程，要想较好地完成教学任务，就必须全面系统地设计教学过程。教学设计的理论与方法是每一名教师都应该掌握的，主要包括：各种教学媒体的功能及其教学适应性、多媒体组合教学的知识、教学模式的评价与选择、教学媒体的优化与选择、教学评价的理论与方法等。
2、技能的提高
一方面是常规教学媒体的使用培训。常规教学媒体在日常教学中使用比较普遍，主要包括幻灯、投影、电视、VCD机、录像等。我们应充分挖掘常规媒体的教学潜力，让现有的教学设施更好地为教学服务。
一方面是多媒体计算机使用及课件编制培训。多媒体计算机具有集文字、声音、图形、图像于一体的特点，它不仅能作为教学媒体呈现教学信息，还具有部分地替代教师传授知识的功能，既方便教师的教学，又方便学生的认知。它的培训内容主要包括：多媒体计算机的基本操作、计算机辅助教学（CAI）基本原理与方法、多媒体计算机教学软件开发平台的使用、计算机教学应用模式等。
另一方面是计算机网络培训。网络化教育是今后教育的热点，教师掌握网络的使用、网络信息发布与下载等技术，可以有效地扩大教育的空间和时间，共享网络上丰富的信息资源。培训内容主要包括：计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等。
在培训过程中,教师必须在自身原有经验的基础上观察与思考，创造性地将教育技术技能、设计技巧、整合方法用于自己的教学实际，在具体学科任务与实践中做出自己的设计决策。
三、教育技术培训的模式
1、集中短期培训
由于在职教师都有各自的教学岗位，不可能耗费大量时间对所有知识进行系统地集中培训，只能在有效的时间内有重点地进行培训，所以集中短训的时间定为1-3个月，大体上分四个阶段：
第一阶段：以专家讲座为主，介绍整体培训内容及受训教师所需完成的任务，其目的是更新课程观与学习观，浏览课程的整体结构，建立“知识树”。
第二阶段：理论课程与技能训练相结合，学习和体验信息技术环境下的新型课程教学模式，提高自主学习、协作学习和研究性、创造性学习的能力。初步掌握多媒体技术、数据库技术和网络技术的应用，创建个人学习主页、小组主页、班级主页等。
第三阶段：深化计算机和网络技术培训。以学习资源库建设为大的任务驱动，在做的过程中学习多媒体与网络技能、数据库技术、校园网资源建设与管理等课程。
第四阶段：学习总结交流。受训教师总结交流个人实践经验和学习体会，完善教育资源网站的建设。
集中培训的时间短，受训教师的技术基础差异大，技术学习的需求和能力差异更大，在培训之前应充分分析每个受训教师的情况，设置不同深浅的课程，可分成基础班和提高班，现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法等是教师从事教学活动的基础，是每个受训教师都应该掌握的内容。而常规教学媒体的使用与开发、多媒体计算机使用及课件编制、计算机网络等不同的受训教师基础不同，所以培训内容应偏向于纵深，有一定的深浅等级。
在培训方式上要“融技术于课程”。在以往的教师培训中，我们往往停留在技术层面，讲解如何操作和使用计算机等一些基本技能，而很少考虑如何利用计算机和网络来开展培训，更没有在培训中恰当地运用教育技术，将教育技术与课程整合。最好的培训是在课程中应用教育技术，以身作则地将技术贯穿于课程之中。
2、集中培训的同时辅以网络平台
对于原理性的基础知识，集中培训的模式是比较合适也是必须的。而受训教师自身也是丰富的“培训资源”，给他们提供一个网络交流平台供他们展示自己，使每个受训者成为培训的主人，甚至是培训的教师，形成“能者为师”的新型师生关系。
提供的网络平台上，应开设培训资料下载、课程评价、意见建议、成果交流等模块，供受训教师课余在一个大的平台上进行再学习。
3、利用网络平台养成终身学习的习惯和能力
集中培训结束，受训人员返回各自的工作岗位并不是学习阶段的终结，而是运用所学，不断深入学习的开始。社会在发展，教育技术也在不断发展，不断涌现的新事物新技术决定着终身教育的出现。通过建立的培训网站继续开通，受训教师之间、受训教师与培训教师之间能够保持密切联系，共同学习、研究不断涌现的新事物新技术，养成终身学习的习惯。
最后，国家把教育放在优先发展的发展的战略地位，作为教师必须要适应信息时代教学的需要，将教育技术应用到教育教学的实践中去，教师教育技术培训是一项艰难、长期的工作，教师教育技术培训模式也需要不断完善，来推动学校信息化、教育现代化的发展。
参考文献
[1] 毛亚庆，鲜静林.当前教师培训应注意的几个问题[J]. 高等师范教育研究.2003,(1).
[2] 张天荣，贾巍.高校教师教育技术弹性培训模式的探索与研究[J].校园之窗.2006年5月.
发布日期:2011/10/18 15:10:36 已经浏览 34875 次
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